4-SÍNTESIS-VICECONTE,NICOLAS.

4-SÍNTESIS-VICECONTE,NICOLAS.

ESTRATEGIAS DE TRABAJO EN GRUPO:

OBJETIVOS:  

El trabajo en grupos aparece en general como una técnica didáctica más, que ocupa el lugar en muchos casos de una delegación del trabajo docente dentro de un encuadre tradicional donde lo grupal no es trabajado. Esto forma parte de una dinámica donde el docente delega su función como enseñante tradicional, sin reemplazarla por otro tipo de desempeño. “Los sentidos de lo grupal en el campo pedagógico, en la actualidad.” Autora: Souto Marta.

Si un equipo no es capaz de decirse, de una forma explícita, lo que los mantiene unidos, el equipo se deshace o experimenta una regresión con un pretexto falso ante los primeros obstáculos. Ahora bien, articular representaciones es abrir un espacio de libre expresión en el proyecto y antes del proyecto, escuchar las proposiciones, pero también descodificar los deseos menos confesados de sus compañeros, explicitar los suyos, buscar compromisos inteligentes. Perrenoud, P. (2005). Trabajar en equipo. En: Diez nuevas competencias para enseñar. Cap. 5: 61-73.

TRABAJO COLABORATIVOS:

El trabajo colaborativo es la base de la construcción social de conocimientos:

¿Cuáles son las ventajas del trabajo colaborativo?

Las ventajas del trabajo colaborativo son:

Permite al alumno encontrarse en su área de trabajo abarcando todas las medidas de enseñanza, aumenta el desarrollo de la observación, la capacidad de síntesis, el seguir instrucciones, comparar, clasificar, tomar decisiones y resolver problemas.

Incrementa la motivación y autoestima en los individuos, generando sentimientos de pertenencia y cohesión.

Evidentemente este tipo de aprendizaje dialógico facilita el desarrollo de aquellos procesos cognitivos, como la observación, el análisis, la capacidad de síntesis, el seguir instrucciones, comparar, clasificar, tomar decisiones y resolver problemas, en los que la interacción enriquece los resultados y estimula la creatividad. Calzadilla, M(2002)Pag.5

MODELO FLIPPED CLASSROOM:

El modelo flipped classroom, aula invertida o aprendizaje inverso es superador de las limitaciones de la clase tradicional:

¿Cuáles son las ventajas del modelo flipped?

Según el Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de Monterrey, el aprendizaje invertido, es un modelo centrado en el estudiante que consiste en trasladar una parte o la mayoría de la Instrucción directa al exterior del aula, para aprovechar el tiempo en clase maximizando las interacciones uno a uno entre profesor y estudiante.

La premisa básica de este modelo es que la Instrucción directa es efectiva cuando se hace de manera individual, pero debido a los recursos de las universidades, esto requeriría de un equipo docente mucho más grande el cual la mayoría de las instituciones no podrían costear.

En el método tradicional el contenido educativo se presenta en el aula y las actividades de práctica se asignan para realizarse en casa. El Aprendizaje invertido da un giro a dicho método, mejorando la experiencia en el aula (Fulton, 2014, pp. 3-4) al impartir la Instrucción directa fuera del tiempo de clase –generalmente a través de vídeos. Esto libera tiempo para realizar actividades de aprendizaje más significativas tales como: discusiones, ejercicios, laboratorios, proyectos, entre otras, y también, para propiciar la colaboración entre los propios estudiantes.

El profesor asume un nuevo rol como guía durante todo el proceso de aprendizaje de los estudiantes y deja de ser la única fuente o diseminador de conocimiento. Facilita el aprendizaje a través de una atención más personalizada, así como actividades y experiencias retadoras que requieren el desarrollo de pensamiento crítico de los alumnos para solucionar problemas de forma individual y colaborativa.

Los profesores tienen el rol de facilitadores, tutores, guiadores, mentor, asesor, los profesores diseñan su curso basado en lo virtual, incrementando la motivación de los alumnos.

Los alumnos toman la responsabilidad de aprender, trabajan en equipos para resolver los problemas, investigan, aprenden y resuelven problemas;  aplican los conocimientos desde una gran variedad de contextos; localizan recursos y los docentes los guían en ese proceso.

Los estudiantes evalúan sus propios procesos así como el de los demás alumnos, porque el docente implementa una evaluación integral, donde es importante tanto el proceso como el resultado final. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS. Profesor: ROBERTO ARCE

Se puede llevar a cabo desde cualquier lugar en cualquier momento, el tiempo lo administra cada alumno, como así el docente en el límite de entrega de los trabajos.

Gran variedad de recursos y actividades disponibles al alcance de los alumnos en cualquier medio. Se trata de ver cómo la tecnología se puede poner al servicio de un diseño pedagógico que promueva unos aprendizajes a la altura de las necesidades de la educación y la sociedad actuales.

El modelo Flipped Learning y el desarrollo del talento en la escuela. Javier Tourón “Universidad de Navarra”. Raúl Santiago “Universidad de La Rioja”.

El dominio de las materias centrales del currículo; el pensamiento crítico y la resolución de problemas, que implican encontrar, evaluar y sintetizar información para construir argumentos, plantear soluciones a problemas complejos; la capacidad de colaboración compartiendo múltiples puntos de vista para lograr un objetivo común; la comunicación efectiva tanto oral como escrita, sabiendo estructurar la información de manera significativa, escuchar y construir mensajes para audiencias específicas; el aprendizaje auto-dirigido, sabiendo fijarse metas personales, reflexionando sobre los propios avances y áreas de mejora y finalmente una mentalidad académica, que lleve a los estudiantes a tener una fuerte creencia en sí mismos, a confiar en sus propias capacidades y creer que su trabajo duro dará sus frutos, por lo que persisten para superar los obstáculos. También aprenden de otros y se apoyan mutuamente. Ellos ven la relevancia de su trabajo escolar con el mundo real y su propio éxito futuro (Cf. Hewlett Foundation, 2014).

HERRAMIENTAS TIC Y NUEVOS ROLES DEL DOCENTE:

 …las herramientas móviles permiten sentir el permanente contacto y la fluida comunicación grupal aumentando la sinergia del grupo; aprender a usar tutoriales permite aprender “casi todo” con autonomía …

Mobile learning: aprendizaje móvil como complemento de una estrategia de trabajo colaborativo con herramientas Web 2 y entorno virtual de aprendizaje WebUNLP en modalidad de blended learning. Arce Roberto

WebQuest es un tipo de actividad didáctica basada en presupuestos constructivistas del aprendizaje y la enseñanza que se basa en técnicas de trabajo en grupo por proyectos y en la investigación como actividades básicas de enseñanza/aprendizaje. Su mecánica es relativamente simple y nos remite a prácticas bien conocidas y asentadas de trabajo en el aula. En una WebQuest se divide a los alumnos en grupos, se le asigna a cada uno un rol diferente y se les propone realizar conjuntamente una tarea, que culminará en un producto con características bien definidas. Para ello seguirán un proceso a través de varios pasos o fases, planificado previamente por el profesor, durante el cual los alumnos realizarán una amplia gama de actividades como leer, comprender y sintetizar información seleccionada de la Internet o de otras fuentes, organizar la información recopilada, elaborar hipótesis, valorar y enjuiciar ideas y conceptos, producir textos, dibujos, presentaciones multimedia, objetos físicos, manejar aparatos diversos, entrevistar a sus vecinos, etc. Durante el proceso, el profesor les propondrá el uso de diversos recursos, generalmente accesibles a través de Internet, comunes a todos los miembros del grupo y/o específicos al rol desempeñado en el grupo y, cuando sea necesario, una serie de ayudas o andamios de recepción, transformación y producción de información que les ayudarán a asimilar y acomodar la nueva información y a elaborar el producto final. Además, los alumnos conocerán de antemano las pautas o rúbrica mediante la cual será evaluado su trabajo, tanto el producto final como el proceso de su elaboración. Jordi Adell